Этнический компонент регионального образования и его роль в формировании толерантности у современных школьников.

Савельева М.В.

Одним из важнейших условий развития общества является воспитание граждан правового, демократического государства, способных к социализации, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов. Ключевым моментом в этом случае является этническое воспитание, сориентированное на межнациональное общение. На современном этапе в обществе происходит становление новой системы школьного образования. 29.12.2012 года принят Федеральный закон N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". В нем определяются основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования – «…единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства…». В Федеральном законе отмечается значимость «… разработки и реализации региональных программ развития образования с учетом региональных, социально-экономических, экологических, демографических, этнокультурных и других особенностей субъектов Российской Федерации…».

В «Национальной доктрине образования в РФ» говорится, что «система образования призвана обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, поддержку этнической самобытности народов России, гуманистических традиций, сохранение языков и культур народов Российской Федерации».

Таким образом, новый нормативный документ активизирует переосмысления культурного содержания в региональном образовании, учитывая при этом, что специфика региональной культуры строится не только на общих процессах, происходящих в образовании и культуре, но и на развитии детей как представителей региона, с одной стороны, и как носителей местной культуры — с другой стороны. Содержание этнического компонента школьного образования призвано способствовать формированию у школьников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях многонациональной среды.

Задачи образовательной работы по реализации этнического компонента обеспечивают возможность введения содержания, связанного с традициями нашего региона. Тема изучения культуры коренных народов Приморья с их самобытностью, богатыми обрядами, разнообразным фольклором, шаманскими традициями обладает уникальным развивающим и воспитательным потенциалом. Многонациональность Дальнего Востока, в частности Приморского края, одна из причин осознанной необходимости прививать уважение и интерес к культуре, обычаям, традициям, истории края. Каждый этнос имеет свою неповторимую индивидуальность, свой характер, свою историю.

Наша детско-молодёжная организация «Вектор А» имеет статус муниципальной опорной площадки для обеспечения введения федерального государственного образовательного стандарта школьного образования по направлениям развития и образования детей школьного возраста, реализации содержания этнического компонента в содержании регионального образования.

Национально-региональный этнический компонент:

К достижению целевых ориентиров наша организация реализует наиболее эффективные формы и методы работы по следующим направлениям:

• знакомство с жизнью и бытом коренных малочисленных народов, традиционными и обрядовыми праздниками, играми, ремеслами, искусством: на занятиях по познавательному, речевому, музыкальному, изобразительному и физическому развитию, в совместной, досуговой деятельности;
• знакомство детей со всеми видами фольклора (сказки, песни, легенды, сказания, мифы), так как фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей;
• привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс для создания единого воспитательно-образовательного этнокультурного пространства реализации регионального компонента;
• создание системы работы с социумом, погружая школьников в сферу культурных ценностей и смыслов;
• создание предметно-пространственной среды для реализации регионального компонента.

Большое место в приобщении школьников к культуре коренных народов Приморья представляет собой поэтапное знакомство и исследование культуры и истории коренных народов Приморья:

- экскурсии по достопримечательным местам проживания аборигенов края, по музеям этносов и выставочным залам,

- участие в археологических экспедициях, в «камеральных работах» с артефактами, в поисковой работе,

- изучение технологии изготовления культовой атрибутики и национальной одежды.

Главная цель – ознакомить учащихся с древней историей края, посещая значимые исторические места, проникнуться духом истории и сформировать чувство гордости за великую историю своей страны. В процессе обучения учащиеся фотографируют, делают записи, пометки для дальнейшего отчёта по проделанной работе. Данный вариант работы может применяться в качестве внеклассного мероприятия, так же при изучении предметов «История Приморского края», «Литература Приморского края».

Уникальность работы в том, что изучение прошлого сопровождается знакомством с ныне живущими представителями малых народов края. Работая с разными видами источников: исторической картой, научными статьями, фольклорным наследием коренных народов Приморья, учебником истории, дополнительной информацией обучающиеся составляют собственное представление о культуре и истории коренных народов Дальнего Востока.

С 2008 года наша школа сотрудничает с Институтом истории, археологии и этнографии народов Дальнего Востока ДВО РАН. Школьники участвуют в работе археологической экспедиции старшего научного сотрудника лаборатории археологии Приамурья ИИАЭ ДВО РАН, к.и.н. Елены Валериевны Сидоренко, изучают на месте историю края: работают на «квадрате», описывают и зарисовывают «поднятый» материал, упаковывают коллекцию артефактов. В местах расселения малых народов Приморья учащиеся собирают этнографический материал: проводят беседы с местными жителями, берут интервью и записывают на диктофон легенды и мифы коренных народов, проводят видеосъёмку этнографических памятников и национальных праздников.

В рамках образовательной деятельности в работе театрального школьного коллектива активно используется метод проблемного обучения в игре, проектная технология при художественной обработке материалов, при обучении техническому конструированию и информационным технологиям.

Новинки нашего театра – интерактивные спектакли, на которых сами ребята могут побыть актерами, а так же узнать много познавательного о легендах, фольклоре коренных народов.

На занятиях по актёрскому мастерству рассматриваются игровые проблемные ситуации — их моделирование и решение; на уроках - вопросы, развивающие логическое мышление, экспериментирование, решение кроссвордов, шарад, головоломок, проектирование и т.д. Вся эта деятельность направлена на детальное изучение культуры и истории коренных народов Дальнего Востока, на проектирование жизненных ситуаций в реальном времени. Например, рассмотреть вопрос о жизнедеятельности древних рыболовов тихоокеанского побережья, различие в хозяйственной деятельности нанайцев и удэгейцев, как самых многочисленных коренных народов Приморья, помогает воссоздание жизненной ситуации.

Школьники во время работы в этнографической экспедиции собрали информацию о жизни древних рыбаков о том, что непромокаемую одежду шили из рыбьей шкуры, а краску добывали из рыбьей икры и т.д. Эта информация была вписана в художественный текст праздничного сценария «Удэгейские мифы и легенды нашего края».

На развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей направлена проектная деятельность. Так, в рамках подготовки к заседанию педагогического совета, творческой группой был подготовлен и с успехом реализован детско-родительский проект сюжетно-ролевой игры «Поселение древних удэгейцев», в ходе его реализации в игровой форме учащиеся имели возможность расширить представления и обогатить знания о быте древних этносов, социальной роли шамана, вождя, судьи рода. Проект сюжетно-ролевой игры «Легенды Пидана» также способствовал формированию умения комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет; учить налаживать и регулировать контакты в совместной игре, помог вызвать стремление к самореализации, самовыражению детей, решить проблему социально-личностного развития ребенка. Проект «В здоровом теле – здоровый дух» способствовал воспитанию валеологической культуры школьника, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью, а также помог организовать праздник День Здоровья для детей и взрослых, на котором использовались элементы национальных игр и силовых упражнений.

Результатом проекта «Удэгейский и нанайский костюм» можно назвать сконструированные и сшитые самими школьниками костюмы. Все костюмы, включая одежду шамана, ребята вышили самостоятельно по эскизам коренных жителей и по фотографиям из этнографических музеев. Реквизит и шаманская атрибутика (выполнены школьниками) были задействованы в музыкально-литературном спектакле по мотивам удэгейских сказок и легенд и представлены зарубежным зрителям на открытии Международной конференции Permanent International Altaistic Conference – 57 «Проблемы Алтаистики в междисциплинарных исследованиях» в сентябре 2014 года.

Наиболее продуктивно в рамках образовательной деятельности учащихся средней школы на протяжении ряда лет активно используется метод сюжетно-ролевой игры и диалоговый принцип, в основе которого лежит понимание процесса изучения фольклора коренных народов Приморья как «диалога культур».

Разнообразие экспонатов, выставок, уголков с использованием фотографий, макетов, стендов, иллюстративного материала – все эти средства и материалы привлекают внимание детей, повышают их интерес к знакомству с родным краем. Школьники принимают участие в фольклорных и обрядовых праздниках.

Тема культуры коренных народов Дальнего Востока с их самобытностью, богатыми обрядами, разнообразным фольклором, народными традициями обладает уникальным развивающим и воспитательным потенциалом. В процессе реализации данной работы у воспитанников происходит накопление знаний и впечатлений о родном крае, о людях, прославивших его, формируются этические, познавательные и эстетические представления, расширяется круг интересов, потребностей и мотиваций детей. Знания и навыки, приобретаемые школьниками в процессе освоения регионального компонента, помогают им освоить нормы и правила жизнедеятельности многих поколений. Таким образом, культурно-историческая среда, окружающая человека с детства, является основой для формирования его нравственных качеств.

Реализация этнического компонента регионального образования помогает воспитанию человека и гражданина, интегрированного в национальную и мировую культуру современного общества.

Этнический компонент регионального образования и его роль в формировании толерантности у современных школьников.

Савельева М.В.

Одним из важнейших условий развития общества является воспитание граждан правового, демократического государства, способных к социализации, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов. Ключевым моментом в этом случае является этническое воспитание, сориентированное на межнациональное общение. На современном этапе в обществе происходит становление новой системы школьного образования. 29.12.2012 года принят Федеральный закон N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". В нем определяются основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования – «…единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства…». В Федеральном законе отмечается значимость «… разработки и реализации региональных программ развития образования с учетом региональных, социально-экономических, экологических, демографических, этнокультурных и других особенностей субъектов Российской Федерации…».

В «Национальной доктрине образования в РФ» говорится, что «система образования призвана обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, поддержку этнической самобытности народов России, гуманистических традиций, сохранение языков и культур народов Российской Федерации».

Таким образом, новый нормативный документ активизирует переосмысления культурного содержания в региональном образовании, учитывая при этом, что специфика региональной культуры строится не только на общих процессах, происходящих в образовании и культуре, но и на развитии детей как представителей региона, с одной стороны, и как носителей местной культуры — с другой стороны. Содержание этнического компонента школьного образования призвано способствовать формированию у школьников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях многонациональной среды.

Задачи образовательной работы по реализации этнического компонента обеспечивают возможность введения содержания, связанного с традициями нашего региона. Тема изучения культуры коренных народов Приморья с их самобытностью, богатыми обрядами, разнообразным фольклором, шаманскими традициями обладает уникальным развивающим и воспитательным потенциалом. Многонациональность Дальнего Востока, в частности Приморского края, одна из причин осознанной необходимости прививать уважение и интерес к культуре, обычаям, традициям, истории края. Каждый этнос имеет свою неповторимую индивидуальность, свой характер, свою историю.

Наша детско-молодёжная организация «Вектор А» имеет статус муниципальной опорной площадки для обеспечения введения федерального государственного образовательного стандарта школьного образования по направлениям развития и образования детей школьного возраста, реализации содержания этнического компонента в содержании регионального образования.

Национально-региональный этнический компонент:

К достижению целевых ориентиров наша организация реализует наиболее эффективные формы и методы работы по следующим направлениям:

• знакомство с жизнью и бытом коренных малочисленных народов, традиционными и обрядовыми праздниками, играми, ремеслами, искусством: на занятиях по познавательному, речевому, музыкальному, изобразительному и физическому развитию, в совместной, досуговой деятельности;
• знакомство детей со всеми видами фольклора (сказки, песни, легенды, сказания, мифы), так как фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей;
• привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс для создания единого воспитательно-образовательного этнокультурного пространства реализации регионального компонента;
• создание системы работы с социумом, погружая школьников в сферу культурных ценностей и смыслов;
• создание предметно-пространственной среды для реализации регионального компонента.

Большое место в приобщении школьников к культуре коренных народов Приморья представляет собой поэтапное знакомство и исследование культуры и истории коренных народов Приморья:

- экскурсии по достопримечательным местам проживания аборигенов края, по музеям этносов и выставочным залам,

- участие в археологических экспедициях, в «камеральных работах» с артефактами, в поисковой работе,

- изучение технологии изготовления культовой атрибутики и национальной одежды.

Главная цель – ознакомить учащихся с древней историей края, посещая значимые исторические места, проникнуться духом истории и сформировать чувство гордости за великую историю своей страны. В процессе обучения учащиеся фотографируют, делают записи, пометки для дальнейшего отчёта по проделанной работе. Данный вариант работы может применяться в качестве внеклассного мероприятия, так же при изучении предметов «История Приморского края», «Литература Приморского края».

Уникальность работы в том, что изучение прошлого сопровождается знакомством с ныне живущими представителями малых народов края. Работая с разными видами источников: исторической картой, научными статьями, фольклорным наследием коренных народов Приморья, учебником истории, дополнительной информацией обучающиеся составляют собственное представление о культуре и истории коренных народов Дальнего Востока.

С 2008 года наша школа сотрудничает с Институтом истории, археологии и этнографии народов Дальнего Востока ДВО РАН. Школьники участвуют в работе археологической экспедиции старшего научного сотрудника лаборатории археологии Приамурья ИИАЭ ДВО РАН, к.и.н. Елены Валериевны Сидоренко, изучают на месте историю края: работают на «квадрате», описывают и зарисовывают «поднятый» материал, упаковывают коллекцию артефактов. В местах расселения малых народов Приморья учащиеся собирают этнографический материал: проводят беседы с местными жителями, берут интервью и записывают на диктофон легенды и мифы коренных народов, проводят видеосъёмку этнографических памятников и национальных праздников.

В рамках образовательной деятельности в работе театрального школьного коллектива активно используется метод проблемного обучения в игре, проектная технология при художественной обработке материалов, при обучении техническому конструированию и информационным технологиям.

Новинки нашего театра – интерактивные спектакли, на которых сами ребята могут побыть актерами, а так же узнать много познавательного о легендах, фольклоре коренных народов.

На занятиях по актёрскому мастерству рассматриваются игровые проблемные ситуации — их моделирование и решение; на уроках - вопросы, развивающие логическое мышление, экспериментирование, решение кроссвордов, шарад, головоломок, проектирование и т.д. Вся эта деятельность направлена на детальное изучение культуры и истории коренных народов Дальнего Востока, на проектирование жизненных ситуаций в реальном времени. Например, рассмотреть вопрос о жизнедеятельности древних рыболовов тихоокеанского побережья, различие в хозяйственной деятельности нанайцев и удэгейцев, как самых многочисленных коренных народов Приморья, помогает воссоздание жизненной ситуации.

Школьники во время работы в этнографической экспедиции собрали информацию о жизни древних рыбаков о том, что непромокаемую одежду шили из рыбьей шкуры, а краску добывали из рыбьей икры и т.д. Эта информация была вписана в художественный текст праздничного сценария «Удэгейские мифы и легенды нашего края».

На развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей направлена проектная деятельность. Так, в рамках подготовки к заседанию педагогического совета, творческой группой был подготовлен и с успехом реализован детско-родительский проект сюжетно-ролевой игры «Поселение древних удэгейцев», в ходе его реализации в игровой форме учащиеся имели возможность расширить представления и обогатить знания о быте древних этносов, социальной роли шамана, вождя, судьи рода. Проект сюжетно-ролевой игры «Легенды Пидана» также способствовал формированию умения комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет; учить налаживать и регулировать контакты в совместной игре, помог вызвать стремление к самореализации, самовыражению детей, решить проблему социально-личностного развития ребенка. Проект «В здоровом теле – здоровый дух» способствовал воспитанию валеологической культуры школьника, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью, а также помог организовать праздник День Здоровья для детей и взрослых, на котором использовались элементы национальных игр и силовых упражнений.

Результатом проекта «Удэгейский и нанайский костюм» можно назвать сконструированные и сшитые самими школьниками костюмы. Все костюмы, включая одежду шамана, ребята вышили самостоятельно по эскизам коренных жителей и по фотографиям из этнографических музеев. Реквизит и шаманская атрибутика (выполнены школьниками) были задействованы в музыкально-литературном спектакле по мотивам удэгейских сказок и легенд и представлены зарубежным зрителям на открытии Международной конференции Permanent International Altaistic Conference – 57 «Проблемы Алтаистики в междисциплинарных исследованиях» в сентябре 2014 года.

Наиболее продуктивно в рамках образовательной деятельности учащихся средней школы на протяжении ряда лет активно используется метод сюжетно-ролевой игры и диалоговый принцип, в основе которого лежит понимание процесса изучения фольклора коренных народов Приморья как «диалога культур».

Разнообразие экспонатов, выставок, уголков с использованием фотографий, макетов, стендов, иллюстративного материала – все эти средства и материалы привлекают внимание детей, повышают их интерес к знакомству с родным краем. Школьники принимают участие в фольклорных и обрядовых праздниках.

Тема культуры коренных народов Дальнего Востока с их самобытностью, богатыми обрядами, разнообразным фольклором, народными традициями обладает уникальным развивающим и воспитательным потенциалом. В процессе реализации данной работы у воспитанников происходит накопление знаний и впечатлений о родном крае, о людях, прославивших его, формируются этические, познавательные и эстетические представления, расширяется круг интересов, потребностей и мотиваций детей. Знания и навыки, приобретаемые школьниками в процессе освоения регионального компонента, помогают им освоить нормы и правила жизнедеятельности многих поколений. Таким образом, культурно-историческая среда, окружающая человека с детства, является основой для формирования его нравственных качеств.

Реализация этнического компонента регионального образования помогает воспитанию человека и гражданина, интегрированного в национальную и мировую культуру современного общества.