Георгиевская ленточка
Представительство МИД России в г.Владивостоке Суббота, 18.11.2017, 15:18 |

Международный информационно-аналитический портал FEBS

Россия Приморский край Владивосток • +7 914 077 67 48 wa • poiskfebs@mail.ru

• История Семьи. История Страны. И в этом связь великих поколений • Человек жив памятью
• Группа "Гости" • RSS • Вы вошли как ГостьKatalonka IT Studio WEB-design2574053@mail.ru • vl.ru справка 2-516-516 вo ВладивостокеЖди меня
Всем миром едины!
Человек жив памятью
Главная » Статьи » #конгресснародовприморья

Этнический компонент регионального образования и его роль в формировании толерантности у современных школьников. Савельева М.В.

Этнический компонент регионального образования и его роль в формировании толерантности у современных школьников.

Савельева М.В.

Одним из важнейших условий развития общества является воспитание граждан правового, демократического государства, способных к социализации, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов. Ключевым моментом в этом случае является этническое воспитание, сориентированное на межнациональное общение. На современном этапе в обществе происходит становление новой системы школьного образования. 29.12.2012 года принят Федеральный закон N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". В нем определяются основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования – «…единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства…». В Федеральном законе отмечается значимость «… разработки и реализации региональных программ развития образования с учетом региональных, социально-экономических, экологических, демографических, этнокультурных и других особенностей субъектов Российской Федерации…».

В «Национальной доктрине образования в РФ» говорится, что «система образования призвана обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, поддержку этнической самобытности народов России, гуманистических традиций, сохранение языков и культур народов Российской Федерации».

Таким образом, новый нормативный документ активизирует переосмысления культурного содержания в региональном образовании, учитывая при этом, что специфика региональной культуры строится не только на общих процессах, происходящих в образовании и культуре, но и на развитии детей как представителей региона, с одной стороны, и как носителей местной культуры — с другой стороны. Содержание этнического компонента школьного образования призвано способствовать формированию у школьников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях многонациональной среды.

Задачи образовательной работы по реализации этнического компонента обеспечивают возможность введения содержания, связанного с традициями нашего региона. Тема изучения культуры коренных народов Приморья с их самобытностью, богатыми обрядами, разнообразным фольклором, шаманскими традициями обладает уникальным развивающим и воспитательным потенциалом. Многонациональность Дальнего Востока, в частности Приморского края, одна из причин осознанной необходимости прививать уважение и интерес к культуре, обычаям, традициям, истории края. Каждый этнос имеет свою неповторимую индивидуальность, свой характер, свою историю.

Наша детско-молодёжная организация «Вектор А» имеет статус муниципальной опорной площадки для обеспечения введения федерального государственного образовательного стандарта школьного образования по направлениям развития и образования детей школьного возраста, реализации содержания этнического компонента в содержании регионального образования.

Национально-региональный этнический компонент:

К достижению целевых ориентиров наша организация реализует наиболее эффективные формы и методы работы по следующим направлениям:

  • знакомство с жизнью и бытом коренных малочисленных народов, традиционными и обрядовыми праздниками, играми, ремеслами, искусством: на занятиях по познавательному, речевому, музыкальному, изобразительному и физическому развитию, в совместной, досуговой деятельности;
  • знакомство детей со всеми видами фольклора (сказки, песни, легенды, сказания, мифы), так как фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей;
  • привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс для создания единого воспитательно-образовательного этнокультурного пространства реализации регионального компонента;
  • создание системы работы с социумом, погружая школьников в сферу культурных ценностей и смыслов;
  • создание предметно-пространственной среды для реализации регионального компонента.

Большое место в приобщении школьников к культуре коренных народов Приморья представляет собой поэтапное знакомство и исследование культуры и истории коренных народов Приморья:

- экскурсии по достопримечательным местам проживания аборигенов края, по музеям этносов и выставочным залам,

- участие в археологических экспедициях, в «камеральных работах» с артефактами, в поисковой работе,

- изучение технологии изготовления культовой атрибутики и национальной одежды.

Главная цель – ознакомить учащихся с древней историей края, посещая значимые исторические места, проникнуться духом истории и сформировать чувство гордости за великую историю своей страны. В процессе обучения учащиеся фотографируют, делают записи, пометки для дальнейшего отчёта по проделанной работе. Данный вариант работы может применяться в качестве внеклассного мероприятия, так же при изучении предметов «История Приморского края», «Литература Приморского края».

Уникальность работы в том, что изучение прошлого сопровождается знакомством с ныне живущими представителями малых народов края. Работая с разными видами источников: исторической картой, научными статьями, фольклорным наследием коренных народов Приморья, учебником истории, дополнительной информацией обучающиеся составляют собственное представление о культуре и истории коренных народов Дальнего Востока.

С 2008 года наша школа сотрудничает с Институтом истории, археологии и этнографии народов Дальнего Востока ДВО РАН. Школьники участвуют в работе археологической экспедиции старшего научного сотрудника лаборатории археологии Приамурья ИИАЭ ДВО РАН, к.и.н. Елены Валериевны Сидоренко, изучают на месте историю края: работают на «квадрате», описывают и зарисовывают «поднятый» материал, упаковывают коллекцию артефактов. В местах расселения малых народов Приморья учащиеся собирают этнографический материал: проводят беседы с местными жителями, берут интервью и записывают на диктофон легенды и мифы коренных народов, проводят видеосъёмку этнографических памятников и национальных праздников.

В рамках образовательной деятельности в работе театрального школьного коллектива активно используется метод проблемного обучения в игре, проектная технология при художественной обработке материалов, при обучении техническому конструированию и информационным технологиям.

Новинки нашего театра – интерактивные спектакли, на которых сами ребята могут побыть актерами, а так же узнать много познавательного о легендах, фольклоре коренных народов.

На занятиях по актёрскому мастерству рассматриваются игровые проблемные ситуации — их моделирование и решение; на уроках - вопросы, развивающие логическое мышление, экспериментирование, решение кроссвордов, шарад, головоломок, проектирование и т.д. Вся эта деятельность направлена на детальное изучение культуры и истории коренных народов Дальнего Востока, на проектирование жизненных ситуаций в реальном времени. Например, рассмотреть вопрос о жизнедеятельности древних рыболовов тихоокеанского побережья, различие в хозяйственной деятельности нанайцев и удэгейцев, как самых многочисленных коренных народов Приморья, помогает воссоздание жизненной ситуации.

Школьники во время работы в этнографической экспедиции собрали информацию о жизни древних рыбаков о том, что непромокаемую одежду шили из рыбьей шкуры, а краску добывали из рыбьей икры и т.д. Эта информация была вписана в художественный текст праздничного сценария «Удэгейские мифы и легенды нашего края».

На развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей направлена проектная деятельность. Так, в рамках подготовки к заседанию педагогического совета, творческой группой был подготовлен и с успехом реализован детско-родительский проект сюжетно-ролевой игры «Поселение древних удэгейцев», в ходе его реализации в игровой форме учащиеся имели возможность расширить представления и обогатить знания о быте древних этносов, социальной роли шамана, вождя, судьи рода. Проект сюжетно-ролевой игры «Легенды Пидана» также способствовал формированию умения комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет; учить налаживать и регулировать контакты в совместной игре, помог вызвать стремление к самореализации, самовыражению детей, решить проблему социально-личностного развития ребенка. Проект «В здоровом теле – здоровый дух» способствовал воспитанию валеологической культуры школьника, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью, а также помог организовать праздник День Здоровья для детей и взрослых, на котором использовались элементы национальных игр и силовых упражнений.

Результатом проекта «Удэгейский и нанайский костюм» можно назвать сконструированные и сшитые самими школьниками костюмы. Все костюмы, включая одежду шамана, ребята вышили самостоятельно по эскизам коренных жителей и по фотографиям из этнографических музеев. Реквизит и шаманская атрибутика (выполнены школьниками) были задействованы в музыкально-литературном спектакле по мотивам удэгейских сказок и легенд и представлены зарубежным зрителям на открытии Международной конференции Permanent International Altaistic Conference – 57 «Проблемы Алтаистики в междисциплинарных исследованиях» в сентябре 2014 года.

Наиболее продуктивно в рамках образовательной деятельности учащихся средней школы на протяжении ряда лет активно используется метод сюжетно-ролевой игры и диалоговый принцип, в основе которого лежит понимание процесса изучения фольклора коренных народов Приморья как «диалога культур».

Разнообразие экспонатов, выставок, уголков с использованием фотографий, макетов, стендов, иллюстративного материала – все эти средства и материалы привлекают внимание детей, повышают их интерес к знакомству с родным краем. Школьники принимают участие в фольклорных и обрядовых праздниках.

Тема культуры коренных народов Дальнего Востока с их самобытностью, богатыми обрядами, разнообразным фольклором, народными традициями обладает уникальным развивающим и воспитательным потенциалом. В процессе реализации данной работы у воспитанников происходит накопление знаний и впечатлений о родном крае, о людях, прославивших его, формируются этические, познавательные и эстетические представления, расширяется круг интересов, потребностей и мотиваций детей. Знания и навыки, приобретаемые школьниками в процессе освоения регионального компонента, помогают им освоить нормы и правила жизнедеятельности многих поколений. Таким образом, культурно-историческая среда, окружающая человека с детства, является основой для формирования его нравственных качеств.

Реализация этнического компонента регионального образования помогает воспитанию человека и гражданина, интегрированного в национальную и мировую культуру современного общества.

 

Этнический компонент регионального образования и его роль в формировании толерантности у современных школьников.

 

Савельева М.В.

Одним из важнейших условий развития общества является воспитание граждан правового, демократического государства, способных к социализации, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов. Ключевым моментом в этом случае является этническое воспитание, сориентированное на межнациональное общение. На современном этапе в обществе происходит становление новой системы школьного образования. 29.12.2012 года принят Федеральный закон N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". В нем определяются основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования – «…единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства…». В Федеральном законе отмечается значимость «… разработки и реализации региональных программ развития образования с учетом региональных, социально-экономических, экологических, демографических, этнокультурных и других особенностей субъектов Российской Федерации…».

В «Национальной доктрине образования в РФ» говорится, что «система образования призвана обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, поддержку этнической самобытности народов России, гуманистических традиций, сохранение языков и культур народов Российской Федерации».

Таким образом, новый нормативный документ активизирует переосмысления культурного содержания в региональном образовании, учитывая при этом, что специфика региональной культуры строится не только на общих процессах, происходящих в образовании и культуре, но и на развитии детей как представителей региона, с одной стороны, и как носителей местной культуры — с другой стороны. Содержание этнического компонента школьного образования призвано способствовать формированию у школьников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях многонациональной среды.

Задачи образовательной работы по реализации этнического компонента обеспечивают возможность введения содержания, связанного с традициями нашего региона. Тема изучения культуры коренных народов Приморья с их самобытностью, богатыми обрядами, разнообразным фольклором, шаманскими традициями обладает уникальным развивающим и воспитательным потенциалом. Многонациональность Дальнего Востока, в частности Приморского края, одна из причин осознанной необходимости прививать уважение и интерес к культуре, обычаям, традициям, истории края. Каждый этнос имеет свою неповторимую индивидуальность, свой характер, свою историю.

Наша детско-молодёжная организация «Вектор А» имеет статус муниципальной опорной площадки для обеспечения введения федерального государственного образовательного стандарта школьного образования по направлениям развития и образования детей школьного возраста, реализации содержания этнического компонента в содержании регионального образования.

Национально-региональный этнический компонент:

К достижению целевых ориентиров наша организация реализует наиболее эффективные формы и методы работы по следующим направлениям:

  • знакомство с жизнью и бытом коренных малочисленных народов, традиционными и обрядовыми праздниками, играми, ремеслами, искусством: на занятиях по познавательному, речевому, музыкальному, изобразительному и физическому развитию, в совместной, досуговой деятельности;
  • знакомство детей со всеми видами фольклора (сказки, песни, легенды, сказания, мифы), так как фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей;
  • привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс для создания единого воспитательно-образовательного этнокультурного пространства реализации регионального компонента;
  • создание системы работы с социумом, погружая школьников в сферу культурных ценностей и смыслов;
  • создание предметно-пространственной среды для реализации регионального компонента.

Большое место в приобщении школьников к культуре коренных народов Приморья представляет собой поэтапное знакомство и исследование культуры и истории коренных народов Приморья:

- экскурсии по достопримечательным местам проживания аборигенов края, по музеям этносов и выставочным залам,

- участие в археологических экспедициях, в «камеральных работах» с артефактами, в поисковой работе,

- изучение технологии изготовления культовой атрибутики и национальной одежды.

Главная цель – ознакомить учащихся с древней историей края, посещая значимые исторические места, проникнуться духом истории и сформировать чувство гордости за великую историю своей страны. В процессе обучения учащиеся фотографируют, делают записи, пометки для дальнейшего отчёта по проделанной работе. Данный вариант работы может применяться в качестве внеклассного мероприятия, так же при изучении предметов «История Приморского края», «Литература Приморского края».

Уникальность работы в том, что изучение прошлого сопровождается знакомством с ныне живущими представителями малых народов края. Работая с разными видами источников: исторической картой, научными статьями, фольклорным наследием коренных народов Приморья, учебником истории, дополнительной информацией обучающиеся составляют собственное представление о культуре и истории коренных народов Дальнего Востока.

С 2008 года наша школа сотрудничает с Институтом истории, археологии и этнографии народов Дальнего Востока ДВО РАН. Школьники участвуют в работе археологической экспедиции старшего научного сотрудника лаборатории археологии Приамурья ИИАЭ ДВО РАН, к.и.н. Елены Валериевны Сидоренко, изучают на месте историю края: работают на «квадрате», описывают и зарисовывают «поднятый» материал, упаковывают коллекцию артефактов. В местах расселения малых народов Приморья учащиеся собирают этнографический материал: проводят беседы с местными жителями, берут интервью и записывают на диктофон легенды и мифы коренных народов, проводят видеосъёмку этнографических памятников и национальных праздников.

В рамках образовательной деятельности в работе театрального школьного коллектива активно используется метод проблемного обучения в игре, проектная технология при художественной обработке материалов, при обучении техническому конструированию и информационным технологиям.

Новинки нашего театра – интерактивные спектакли, на которых сами ребята могут побыть актерами, а так же узнать много познавательного о легендах, фольклоре коренных народов.

На занятиях по актёрскому мастерству рассматриваются игровые проблемные ситуации — их моделирование и решение; на уроках - вопросы, развивающие логическое мышление, экспериментирование, решение кроссвордов, шарад, головоломок, проектирование и т.д. Вся эта деятельность направлена на детальное изучение культуры и истории коренных народов Дальнего Востока, на проектирование жизненных ситуаций в реальном времени. Например, рассмотреть вопрос о жизнедеятельности древних рыболовов тихоокеанского побережья, различие в хозяйственной деятельности нанайцев и удэгейцев, как самых многочисленных коренных народов Приморья, помогает воссоздание жизненной ситуации.

Школьники во время работы в этнографической экспедиции собрали информацию о жизни древних рыбаков о том, что непромокаемую одежду шили из рыбьей шкуры, а краску добывали из рыбьей икры и т.д. Эта информация была вписана в художественный текст праздничного сценария «Удэгейские мифы и легенды нашего края».

На развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей направлена проектная деятельность. Так, в рамках подготовки к заседанию педагогического совета, творческой группой был подготовлен и с успехом реализован детско-родительский проект сюжетно-ролевой игры «Поселение древних удэгейцев», в ходе его реализации в игровой форме учащиеся имели возможность расширить представления и обогатить знания о быте древних этносов, социальной роли шамана, вождя, судьи рода. Проект сюжетно-ролевой игры «Легенды Пидана» также способствовал формированию умения комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет; учить налаживать и регулировать контакты в совместной игре, помог вызвать стремление к самореализации, самовыражению детей, решить проблему социально-личностного развития ребенка. Проект «В здоровом теле – здоровый дух» способствовал воспитанию валеологической культуры школьника, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью, а также помог организовать праздник День Здоровья для детей и взрослых, на котором использовались элементы национальных игр и силовых упражнений.

Результатом проекта «Удэгейский и нанайский костюм» можно назвать сконструированные и сшитые самими школьниками костюмы. Все костюмы, включая одежду шамана, ребята вышили самостоятельно по эскизам коренных жителей и по фотографиям из этнографических музеев. Реквизит и шаманская атрибутика (выполнены школьниками) были задействованы в музыкально-литературном спектакле по мотивам удэгейских сказок и легенд и представлены зарубежным зрителям на открытии Международной конференции Permanent International Altaistic Conference – 57 «Проблемы Алтаистики в междисциплинарных исследованиях» в сентябре 2014 года.

Наиболее продуктивно в рамках образовательной деятельности учащихся средней школы на протяжении ряда лет активно используется метод сюжетно-ролевой игры и диалоговый принцип, в основе которого лежит понимание процесса изучения фольклора коренных народов Приморья как «диалога культур».

Разнообразие экспонатов, выставок, уголков с использованием фотографий, макетов, стендов, иллюстративного материала – все эти средства и материалы привлекают внимание детей, повышают их интерес к знакомству с родным краем. Школьники принимают участие в фольклорных и обрядовых праздниках.

Тема культуры коренных народов Дальнего Востока с их самобытностью, богатыми обрядами, разнообразным фольклором, народными традициями обладает уникальным развивающим и воспитательным потенциалом. В процессе реализации данной работы у воспитанников происходит накопление знаний и впечатлений о родном крае, о людях, прославивших его, формируются этические, познавательные и эстетические представления, расширяется круг интересов, потребностей и мотиваций детей. Знания и навыки, приобретаемые школьниками в процессе освоения регионального компонента, помогают им освоить нормы и правила жизнедеятельности многих поколений. Таким образом, культурно-историческая среда, окружающая человека с детства, является основой для формирования его нравственных качеств.

Реализация этнического компонента регионального образования помогает воспитанию человека и гражданина, интегрированного в национальную и мировую культуру современного общества.

 

 

 

 



Источник: http://www.poiskfebs.com/publ/kongress_narodov_primorja/ehtnicheskij_komponent_regionalnogo_obrazovanija_i_ego_rol_v_for
Категория: #конгресснародовприморья | Добавил: poiskfebs (09.11.2017) | Автор: Этнический компонент регионального E W
Просмотров: 6 | Теги: Этнический компонент регионального | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Имя *:
Email *:
Код *:
Поиск информации
Полезные ссылки
Медиа
Контакты
Форма входа

МЕЩЕРЯКОВ Василий Степанович ГАЕВСКИЙ Николай Антонович ПАНАСЕНКО Роман Андреевич РОГАЧЁВ Александр Алексеевич ТРОФИМОВ Евгений Николаевич Мартынович Сергей Владимирович ГРИБОВА ПРОПАЛА СОФЬЯ ПРОПАЛ СУЛТАНОВ ИЩУ СЫНА РЫБАЛКА АЛЕКСАНДР УКРАИНА





spr.avkaru.net

РосархивАрхив Минобороны РоссииПамять народаМинистерство обороны РФРоссийское военно-историческое обществоРоссийское географическое обществоРоссийский государственный военный архив

#Розыск людей по базам МВД и через полицию – что нужно знать?Списки #адвокатов и юридических фирм за рубежомУтро Востока. Межнациональная газета Приморского краяПриморская Государственная картинная галереяТОВВМУ Тихоокеанское высшее военно-морское училище им С.О.Макарова Приморский край ВладивостокЭкспресс ПриморьяМФЦ ВладивостокКак нуждающимся родителям получить алименты с совершеннолетних детей? Алименты с безработного – как рассчитываются и взыскиваются?

Как найти биологических родителей? Как взыскать долг по расписке? Как подать иск в суд через интернет Команда FEBS Офицер газета Как подать заявление на регистрацию командиры Красная звезда медали Награды Нидерланды – Приморье: возвращённое Ордена Без вести пропавшие возвращенные имена ...Это он не вернулся из боя Алименты с безработного – как рассч близкие офицеры помощь 23 55 60 авиа билеты Дальний Восток Детям из «Надежды» устроили праздни льготы Пассажиры На границу с книгами По местам славы боевой Абитуриент Азербайджан ДВФУ Диаспора Киргыстан Приморье готовится к вступлению в В h1Место встречи: Статьи/h1 h2Челове Орловский концлагерь для советских поиск #poiskfebs #галлияженевская МВД полиция пропалчеловек Место встречи: Человек жив памятью… Галлия Женевская Пограничники Прморский край poiskfebs antoninalavrik 2017 антониналаврик Дальнегорск ЕГЭ журналист vladivostok 3-й prezident дальневосточный Делегация Приморского края в Индоне МедиаСаммит galliyazhenevskaya business Japan galliyazheneskaya It poisk programmatic Vladnews.ru конкурент poiskfeb primorye antoninalavrik. poiskfebs dalnegorsk 40+ инструментов для интернет-марке Как нуждающимся родителям получить Первое военное утро под аккомпанеме Интернет-ресурсы: IT WEB Design Национальные диаспоры Приморья отме Департамент внутренней политики АПК Времен связующая нить ЗАВЕЩАНО ПОМНИТЬ или УРОКИ ИСТОРИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ИСТО Генеральное консульство Украины на Владивосток ВМФ Приморский край Авакянц Сергей Иосифович КТОФ вдовы КТОФ книга памяти приморского края Гергий Кулаков Александр Зятина Георгий Кулаков Александра Зятина родственница FEBS ветеран капитан первого ранга 9111.ru



rgo.ru 9111.ru

© Международный информационно-аналитический центр FEBS 2000-2017. Все права защищены. Создание и поддержка сайта: IT Studio WEB-design Katalonka 2574053@mail.ru

translate.google.ru
mrtranslate.ru
mrtranslate.ru #Яндекс #feedya